南京法語培訓(xùn)小編來給大家說一說法語語言教學(xué)發(fā)展史，希望能對大家起到一些些的幫助哦，如果同學(xué)們想要咨詢法語相關(guān)課程，歡迎撥打咨詢熱線：025-83236520  QQ：120095421

 　　Courants méthodologiques de la didactique des langues

　　語言教學(xué)法的發(fā)展

　　歐洲早的語言教學(xué)法可以追溯到中世紀(jì)的拉丁語教學(xué)，而現(xiàn)代外語教學(xué)法主要是指從十八世紀(jì)以后演變發(fā)展的多種教學(xué)法。針對法語，按照時間順序排列，主要存在以下四大教學(xué)法流派：

　　1. Méthodologie grammaire-traduction

　　語法翻譯教學(xué)法 (19ème siècle – 1960)

　　正如其名，“翻譯”是教學(xué)的主要目的和任務(wù)。在這個時期，語言本身被看做語言學(xué)習(xí)的全部目的，而教學(xué)可以簡單概括為語法教學(xué);而所教授的法語類型則是雅語，文學(xué)性語言。至于教學(xué)人群，顯然這種文，雅，深的教學(xué)只是針對社會精英階層。

　　2. Méthodologie structuro-globale audio-visuelles

　　視聽歸納結(jié)構(gòu)教學(xué)法 (fin des années 50 – fin des années 80)

　　在五十年代末，教學(xué)法主要受到結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為心理學(xué)的影響，強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)，乃至機(jī)械重復(fù)，以此培養(yǎng)聽說語言習(xí)慣的重要性。視聽歸納結(jié)構(gòu)教學(xué)法相較語法翻譯教學(xué)法而言，語言本身不再被看做是全部學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)中心變成了交流，而教學(xué)中心也從語法移到聽說。但弊端在于教授的只是標(biāo)準(zhǔn)法語，無法體現(xiàn)語言自身的豐富性。

　　3. Méthodologie de l’approche communicative

　　交際語言教學(xué)法 (années 70 – aujourd’hui)

　　交際語言法是至今仍然被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)法，相比視聽歸納結(jié)構(gòu)教學(xué)法，它通過真實語料文本(非簡化處理過的材料)的使用，更多的體現(xiàn)了語言的豐富性。法語的學(xué)習(xí)不在只是標(biāo)準(zhǔn)語的學(xué)習(xí)，融合雅語，通俗語，俚語乃至黑話。這一教學(xué)法也體現(xiàn)了人本教學(xué)的思想，重視每個個體的獨特性，每個個體可以選擇適合自己的語言表達(dá)方式。

　　4. Méthodologie de la perspective actionnelle

　　實踐教學(xué)法 (2000 – aujourd’hui)

　　實踐教學(xué)法是目前相對新的教學(xué)法，但目前在國內(nèi)的運(yùn)用情況不是特別理想。實踐教學(xué)法的核心思想在于“知識的攝取吸收是一個自我建設(shè)的過程”，語言被視為交流的工具，學(xué)習(xí)者通過外語與其他人交涉來完成指定任務(wù)。也就是強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)者的社會性，認(rèn)為優(yōu)秀的外語學(xué)習(xí)者是有能力在特定環(huán)境背景下有創(chuàng)造力并有責(zé)任性地做出反應(yīng)的社會個體。CECR(歐洲語言共同參考框架)則可被視為與之相應(yīng)的語言評判標(biāo)準(zhǔn)。

        希望上面的內(nèi)容能讓大家對法語的發(fā)展史有一定的了解，祝愿大家能夠順利的通過法語考試哦。