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1868年明治維新以前，日本分為三百個(gè)藩，每個(gè)藩由一個(gè)封建主統(tǒng)治。幸運(yùn)的是全國(guó)有一個(gè)共同的語(yǔ)言。書(shū)面日語(yǔ)，既用表意文字漢字，又用注音符號(hào)“假名”(日語(yǔ)的假名表)。這種體系似乎使外國(guó)人掌握日語(yǔ)比較困難，可是它有一個(gè)特征，就是能使一句話(huà)用不同方法書(shū)寫(xiě)出來(lái)。 例如，當(dāng)一個(gè)人要用書(shū)面形式表達(dá)一個(gè)思想時(shí)，如果他不懂漢字，他可以用假名來(lái)寫(xiě)。此外，利用漢字容易把外國(guó)詞匯翻譯吸收到日語(yǔ)中來(lái)。由于日語(yǔ)沒(méi)有嚴(yán)格的正字法，所以它很活，很容易適應(yīng)變化。
日語(yǔ)的個(gè)特征，就是一個(gè)人只要有一點(diǎn)書(shū)面語(yǔ)的知識(shí)，他就能在日常生活中很容易地通過(guò)書(shū)寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想。這個(gè)特征有助于在短時(shí)期內(nèi)減少文盲比例，并在日本普及教育中起很大作用。
日語(yǔ)的第二個(gè)特征，就是日語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)包括許多表意文字(漢字)。通過(guò)利用表意文字的象征性，可以把兩三個(gè)漢字合并起來(lái)，進(jìn)行翻譯和表達(dá)從西方輸入的未知概念。這能使高度進(jìn)步的西方文明比較容易地介紹給當(dāng)時(shí)的上層知識(shí)分子，這些人在明治維新以前已受到漢字的教育，這就大大地有助于奠定日本高等教育的甚礎(chǔ)。
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